郑庆华：人工智能引发教育的第三次革命，重塑知识传播与学习方式

近年来，生成式人工智能的迅猛发展，为教育领域带来了深刻的变化，正以前所未有的方式重塑着教育生态和知识传播的方式。中国工程院院士、同济大学党委书记郑庆华教授对此现象进行了深入的分析，阐述了他对这一技术革命的看法，指出人工智能的兴起标志着教育进入了“第三次革命”。

郑庆华认为，教育的历史大致可以分为三个阶段：第一次革命发生在农业社会，教育形式从家庭教育逐步演进到私塾的个性化教育；第二次革命在工业化时代，班级授课制取代了私塾，实现了大规模人才的培养；而随着人工智能技术的逐渐成熟，教育正迎来以虚实融合、人机共生为特征的第三次革命。

在这场教育变革中，人工智能赋予教育的特点是什么？郑庆华通过历史的视角，指出AI 的作用已从单纯的工具转变为教育过程中的能动主体。人工智能的角色已经演变为能够与人类协同作战的伙伴，而不再是仅仅被动采取指令的机器。这种本质上的变化，标志着教育形态的一次深刻重塑。

根据郑庆华的分析，现代教育的结构已经由原来的师生二元关系，发展为师生与人工智能三元关系。在这种新结构中，人工智能不仅扮演着辅助角色，还成为教学、学习和评估的协作者。教师的角色也在变化，从单一的知识传授者转向更为复杂的能力培养者，重心转向价值观塑造、创新思维培养和情感教育。教育工作者需要帮助学生灵活地运用人工智能工具进行深入学习，而不是单纯依赖其提供的答案。

郑庆华指出，人对机器的关系也得到了重新定义。在这里，人类需要对机器进行有效的训练，以确保机器能够理解人类的价值观和教育使命。与之相对，机器对人类的反馈和智能化教育手段的应用，使传统的教学方法面临挑战。人工智能在教育中不仅仅是工具，更是学习过程中的积极参与者。

在这样的背景下，人工智能带来了教育方法、评价体系和学习环境的变革，伴随而来的伦理问题与挑战也不容忽视。一方面，技术赋能可以提高教育的效率，另一方面，学生可能依赖人工智能而失去独立解决问题的能力。郑庆华提到的两个案例，分别表现了学生与教师在面对AI时的焦虑与困惑，彰显出教育界对未来教育形态的深思与忧虑。

郑庆华强调，人工智能在教育中的运用不是目的，而是手段。教育的核心依然在于促进学生的全面发展与成长，技术的使用必须服务于教育的本质，不应成为知识传递的替代品。对于教育工作者而言，培养学生的创新意识与批判性思维不仅是重要的责任，更是时代赋予他们的使命。

在面对AI技术带来的冲击时，郑庆华警示教育者要保持对教育初心的坚守，技术的引入不应改变教育的根本价值观。教育工作者需反思，对学生进行价值观和人文素养的培养是提升教育质量的基石，而基础科学与工程知识的掌握，依然是学生未来发展的重要保障。

伴随着技术的持续进步，教育的未来将以人类的创造力与机器的智能为基础，但学生应当被引导去思考真正的人类价值，而不仅仅是追逐技术的快速变革。郑庆华指出，教育者的任务是培养出能够掌握自我命运的人，而不是仅仅适应机器的存在，真正的教育目标在于推动个体全面发展及社会进步。

针对未来教育体系中存在的技术与人文的矛盾，郑庆华坚持避免技术泛滥，确保教育始终围绕人展开，技术的使用应有益于丰富教育内容、提升教育质量。人工智能的有效应用可以是教育的助力，但同时，教育者更要关注培养学生深层思维、情感互动和社会责任感。

郑庆华认为，教育的未来在于人机共生的智慧教育，推动人类走向一个更加美好的社会。他的观点为教育变革提供了深刻的诠释，强调了技术与教育本质之间的辩证关系，鼓励教育界在迎接挑战的同时，保持对教育使命的坚定信念。对于教育工作者而言，如何培养出适应未来社会发展的创新型人才，将是他们在这场教育革命中所面临的重要课题。